LOVE 愛的導航G
故事：〈樹蔭移動的午休〉
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淑敏依早晨照片安排讀書角，中午卻發現所有椅子都曬到太陽。
故事起點
志工淑敏照去年照片，在公園安排夏日讀書角。椅子放好時，樹蔭正覆著桌面，她拍照回報完成。中午活動開始，陽光卻移到每張椅子上，讀者一邊瞇眼一邊往後挪。淑敏看著早上的照片，才發現自己安排的是一個時刻，不是一整段午休。
事情的轉折
她請大家先到合適的休息位置，再和管理人員核對能移動的範圍。接著連續幾天記錄上午、中午與下午的陰影，標上日期和天候，不把某日的涼爽當成全年都相同。熟悉公園的園丁提醒她，樹冠也會隨季節改變，這張圖只能說明目前觀察到的部分。
接著的行動
新讀書角依活動時段調整，公告可休息與詢問的位置，預留遇到不適合天候時的替代安排。淑敏把原照片留下，註明拍攝時間，沒有刪成從未出過錯。下一位志工接手時，她先帶對方在中午走一遍，不只交一張看起來舒服的照片。
故事結尾
秋天來，陰影又往另一側移。淑敏帶著小本子重畫，孩子問她怎麼老是在畫同一棵樹。她指著空椅上的光，說樹沒有走，人要休息的位置卻會改變。那片讀書角不再有固定的完美照片，卻有人願意在需要時重新看看。
誰會先提起關於LOVE 愛的導航G的事
找到與LOVE 愛的導航G興趣相接的一段之後，先圈出人物實際完成的動作再記下造成的影響。自己的評價另放一欄並接回文字位置，日後重看也能知道理解是怎樣形成的。 入口上的LOVE 愛的導航G方便定位，人物在故事中的理解仍可能隨消息改變。 看見特別石頭的人很想留下紀念，了解現場規則後也能選擇畫圖或文字。紀念方式改了仍可保存原先在意的外形，回家分享時還能交代它出現的沙面與周圍景色而讓所見保留環境線索。 雨後操場出現幾片水窪，孩子站在屋簷下，看見倒影隨風一陣陣晃動。 常去的公園到了不同季節，也可依休息時段再看一次原先熟悉的位置。 未看見發聲者時可先寫清楚自己聽到什麼，再把名稱留到查詢後確認。當時位置與時間一起保存，詢問時便有比一句很像更多的內容。
記號真的只有一種意思
淑敏看著早上回報的照片，才明白自己記錄的是一個時刻而非整段午休。 「不是一整段午休」指出淑敏最初安排的時間缺口，椅子位置不能只用一瞬間的陰影判斷。故事後續增加不同時段記錄，資料取得便能更貼近原先活動真正需要持續使用的長度。 去年照片拍攝的時段是否清楚，當下看來舒服的畫面能回答整段午休的需要嗎？ 替代安排處理天候不適合時的需要，依活動時段調整則回應日常使用。兩者各有用途，新的讀書位置因此不只依靠某張漂亮照片維持。 讀書角沒有固定的完美照片，公告卻寫了休息與詢問的位置。椅子可依活動時段調整，舊影像也留著提醒後人再去看現場。 回查管理人員允許移動的範圍，再看新讀書角按時段調整了哪些位置。
起初沒留神的那件小事
投影先停在一個完整段落，學生指出的位置便能與全班正在看的文字一致。 生活例子能帶來熟悉感，也可能使成員直接替角色補上自己的經歷。分享完先指出原文與例子的一項條件差異，討論就能在兩邊來回比較並保留故事真正交代的範圍。 有人說「這個動作很溫柔」，主持人可請他解釋動作如何照顧對方的需要，再邀其他成員補充當時的條件。 黑板畫出故事發生的三個位置，學生把人物紙條放到相應地方，再檢查誰可能親眼見到事件，誰的說法其實是後來聽來的。